2018陜西西安事業單位招聘《教育基礎知識》考試大綱

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教育基礎知識考試大綱

第一部分 教育學基礎與心理學基礎考試大綱

中學階段

一、教育學基礎

考查要求：主要考查應試者對教育科學理論的基本概念、基本觀點和原理的理解、掌握和實際運用能力。

考查內容包括：

教育學與教育：教育學發展階段特點及其標志;各階段代表人物與代表作;教育學研究方法;教育的起源;教育的發展階段及其特征;教育的本質及其屬性。

學生與教師：學生觀;學生的本質屬性;學生在教育過程中的地位;教師職業的任務;教師勞動的特點;合格教師的職業素質;教師專業發展;教師反思及方法;師生關系的涵義及功能;良好師生關系的建立。

教育與社會的發展：教育與生產力的關系;教育與政治的關系;教育與文化的關系;教育與人口;教育的相對獨立性。

教育與人的發展的關系：人的發展含義及其內容;人發展的規律;青春期身心發展的特點與教育;影響人發展的基本因素與作用。

教育目的：教育目的與教育方針的概念;確定教育目的的客觀依據;幾種不同的教育目的價值取向;我國教育目的確定的理論依據。

教育制度：教育制度特點;學制概念;影響學制建立的因素;現代學制的類型;我國現行學校教育制度的變革歷史;義務教育的含義及其特征;我國實施九年義務教育應注意的問題。

課程基本理論：課程的概念及分類;課程理論流派;影響課程發展的因素;課程類型;課程目標的含義;課程目標的價值取向;確定課程目標的基本環節;課程目標制定的基本要求;課程內容的表現形式。

基礎教育新課程改革：基礎教育課程改革目標;課程的教學策略。

中學教學：教學過程的概念及本質;教學過程的基本階段;教學過程的基本規律;各個教學原則含義及其貫徹的基本要求;班級授課制含義及其優缺點;教學工作的基本環節及要求;常用教學方法;一堂好課標準;教學目標的設計;組織教學過程;教學策略的選擇;教學測量與教學評價的含義及意義;教學測量與評價的方法;教學評價的分類;我國當前教學改革的主題;我國當前教學改革的基本策略;我國當前教學改革的重心。

中學德育：德育的特性;德育的意義;德育內容;德育過程的概念;德育過程的規律;德育的原則;德育的途徑;德育的方法。

班級管理：班級管理概念;班級體的組織與建設：

中學班主任工作：班主任地位;班主任工作內容與方法。

二、心理學基礎

主要考查應試者對教育情景中學生學習與教師教學的心理規律的掌握和實際運用能力。

考查內容包括：

心理學基礎知識：心理學的研究對象;心理學的主要流派;注意的品質及影響因素;感覺特性;知覺特性;遺忘的規律、原因;應用記憶規律促進有效學習的方法;影響解決問題的因素;人格的概念、結構及特征;影響人格發展的因素;根據學生的個體差異塑造良好人格的途徑;

教育心理學的概述：教育心理學研究對象;教育心理學獨立標志;教育心理學常用的研究方法。

中學生心理發展及理論：中學生認知發展特點及其教育對策;中學生情緒的特點;中學生良好情緒的標準及培養方法;中學生常見情緒問題及其調節方法;心理健康的標準;中學生常見的心理困擾——抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、網絡成癮;中學生常見的心理輔導方法——強化法、系統脫敏法、理性情緒療法;中學生性心理的特點;指導中學生正確處理異性交往;皮亞杰認知發展階段論基本觀點;弗洛伊德人格發展理論;埃里克森人格發展理論。

學習的基本理論：學習的概念;行為主義學習理論基本觀點;認知主義學習理論基本觀點;建構主義學習理論基本觀點;人本主義學習理論基本觀點。

學習動機的激發：學習動機的功能;阿特金森的成就動機理論基本觀點;維納歸因理論基本觀點;班杜拉自我效能感理論基本觀點;外在學習動機的培養;內在學習動機的激發;自我效能感的概念;耶基斯—多德森定律。

學習遷移的促進：學習遷移的概念;學習遷移的分類;學習遷移的理論;促進學習遷移的措施。

學習策略的指導：學習策略含義;學習策略的分類;學習策略的構成要素。

知識的學習與技能的培養：陳述性知識與程序性知識的含義;動作技能的分類及其培養;智力技能的分類及其培養。

品德的形成(品德概述、中學生品德發展)：品德與道德的關系;品德的心理結構;中學生品德發展的特點;皮亞杰和柯爾伯格的道德發展理論基本觀點;培養良好品德的方法。

教師心理：教師角色心理;教師心理特征;教師成長的歷程;教師心理健康的標準;促進教師心理健康的方法。

課堂管理：課堂管理的原則;影響課堂管理的因素;課堂氣氛的類型;影響課堂氣氛的因素;創設良好課堂氣氛的條件;課堂紀律的類型;課堂結構含義及構成因素;課堂問題行為的性質、類型;課堂問題行為產生的主要原因;處置與矯正課堂問題行為的方法。